天才与美国教育有哪些关系
天才，中国教育、美国教育这几个话题一直是大家讨论不休的话题，下面我们为你整理天才与美国教育，期望能帮到你。
天才与美国教育
因为天才这把双面剑的正负两面用途，目前大家愈加看重天才儿童的全方位培养，以加州为例，在2003至04学年，加州12年级学校总共有630多万学生，其中有47万多人被鑑定为各类天才儿童。在德州，全州公立学校从幼稚园至12年级总计註册学生400多万人，其中天才班学生超越33万，约占公立学校学生总数的8.2%。
在天才班里，其课程不可以超出常规学时，学生可「跳」到任何他们合适的年级学习，学校除用天才教育经费让天才学生去外地旅游学习外，还有意培养天才学生的「社会和情感需要」，让学生领略教学内容以外的常识天地。
譬如由加州大学系统提供的「cosplayMOS」科学和数学教育班，就是在暑期中为期4周的一种课程，在这里天才学生可以初步学习光学、智能化工程等中学阶段都不设立的课程。又譬如加州教育促进研究所提供的「学徒计划」，是让学生在暑期集中用2周时间，与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等范围的专家一块工作，此后他们还可以常常同意这类专家的指导;洛杉矶自然歷史博物馆为3岁到13岁儿童提供的「自然探险计划」，是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。
教育学家们评价说，加州的「天才教育」策略重在挖掘天才学生的多种潜力，在不同教育不同学生方面「迈出了大胆的一步」。
中国神童被埋没了
对比美国1/4的孩子是天才，其实不是美国天才比中国多，而是美国人擅长挖掘其人力资源，真的做到中国古人所说的：人尽其才，物尽其用，天生我才必有用。
一个明显的例子就是前不久国内网站广泛流传的「中国差生」变「美国天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中学的「标準笨蛋」，常常被老师点名批评，无奈之下赴美求学;8年后他成了全美动画比赛个人组冠军，并被美国老师评价为「是个天才」。
现在王楠子是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。透过动画范围的发展，他甚至已在美国贷款买了一幢叁层小楼。这两种完全不同的结果，促进他的爸爸向中国的教育近况发难。
一位国内记者也曾讲述了他所经歷的中美教育方法的不同。当他把10岁的孩子送到美国上小学时，他发现老师佈置的英文作业是写论文：〈我如何看人类文化〉;歷史课老师还让孩子饰演总统顾问，给国家决策出谋略;在中学的物理课上，作业是一个市政研究专案城市照明系统的佈局;而道德教育上，却是从一点一滴的爱惜小动物开始，直到爱人类爱整个社会的博爱精神。
与美国天才教育相对应的是美国对有智商障碍孩子的特殊教育，美国的智障教育和天才教育同样的发达，不少老师坚信：「没残疾的孩子，只有残疾的教育。」只须精心教育，每一个孩子都能找出其独特的天分，从这个角度上说，每一个人都是天才，天生我材都有用。
很多人反感国内风靡的「填鸭式」的教育模式，期望学习西方的「启髮式教育」。其实「启髮式教学法」并不像有的人所觉得的是苏格拉底首创的，它最早是由孔子提出来的。
孔子曰：「不愤不启，不悱不发。」当学生还没有达到「愤」的状况之前，，老师不要给他太多的启示;当学生没进入「悱」的状况之前，，老师不需要去点拨他。
所谓启发启发，何时启何时发，在中国古时候就是有一整套教书育人的好方法的，只不过近代在国内失传了。现在北京当局最期望的就是培养出能巩固其江山的革命后代，至于天才培养的重要程度就放在培养「顺服之才」的后面了。
